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四川省师范教育工作座谈会精神
作者: 来源: 发布时间:2018年12月05日 点击数:

11月9日上午,四川省师范教育工作座谈会在成都召开,副省长杨兴平出席会议并讲话,省委教育工委书记、教育厅厅长朱世宏作工作报告。

会议强调,当前和今后一段时期,四川教育必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神和中央关于大力振兴教师教育的决策部署,认真落实省委十一届三次全会部署,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,遵循教育规律和教师成长发展规律,加强师德师风建设,深化师范教育改革,着力培养高素质专业化创新型教师队伍,倡导全社会尊师重教,形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面,为推动治蜀兴川再上新台阶提供有力支撑。

杨兴平指出,历史的经验告诉我们必须大力加强师范教育,各国的做法启示我们必须大力加强师范教育,时代的发展要求我们必须大力加强师范教育。他强调,要大力加强师范教育,做到“三个回归”。一是让师范院校回归“师范性”。关于“综合性”和“师范性”的争论一直存在。有的同志认为,在推动高等教育大发展的背景下,师范院校为了能获取更多的资源,拥有更强的实力,在学科结构、专业设置、人才培养模式上更加开放,就必须走综合性发展的路子,建设综合性大学是必然目标。有的同志强烈反对综合化,认为综合化就是取消师范化,就是完全否认独立师范院校存在的价值,不符合教育发展规律。其实,综合性和师范性应该辩证地看待,把握两者对立统一的关系。师范院校的综合化发展,是两个长期、艰巨而复杂的过程,不应该也不可能一蹴而就。在这个过程中,不能放弃弃师范教育主业主责,坚持“不懈怠、不旁鹜、安其位、守其责”,大力改善师资和办学条件,突出鲜明的师范特色,不断提高办学水平,在此基础上稳步提升学校的综合实力。二是让师范教育回归“专业性”。师范教育的专业性体现在学科知识的专业性和教育知识的专业性,一名好教师,既要有专业的学科知识,又要有专业的教育知识。优秀的教师既需要有深厚的学术功底,广阔的学术视野,紧盯学术前沿,不断更新知识,又需要把握教育的真谛,了解青少年发展的规律,懂得教什么和怎么教。要不断强化师范教育的专业性,注重将通识教育、学科教育、教师专业教育相融合,实现文理渗透、学科渗透,通识课程、教师专业课程、综合实践课程相互促进、相得益彰,学生学科水平和教育水平同步提升。要切实加强教育实践环节,强化普通话、板书、演讲口才、计算机、文体才艺等教育基本技能训练。三是让师范学生回归“职业性”。教师首先是一份职业,师范院校和举办有师范教育的非师范院校是培养教师的摇篮。师范教育的定位是培养教师,师范学生的定位是成为未来的教师,学校就不能忘掉本业,学生就不能忘记初心。很多学生在进入大学时,希望通过就读师范教育专业将来成为一名合格的人民教师,但经过几年的大学生活后,已经不再愿意从事教师职业,甚至对教师职业嗤之以鼻。这里面既有师范教育的问题,也有学生自身的问题。要让师范学生回归“职业性”,为成为教师而读书。要引导学生的合理预,形成科学的职业规划,始终坚持成为一名有情怀、有理想的教育工作者。

杨兴平强调,要牢牢抓住新时代师范教育的着力点。一是促进师范专业和非师范专业协调发展。师范院校首先要以优质师范教育为基础,以强化师范专业为目标。我们强调要办好师范专业,并不等于不能办非师范专业。在创新驱动引领发展的背景下,大学要增强自己的综合实力和竞争力,需要有一定的综合性。全面贯彻党的教育方针,大力推进素质教育,使每个学生德智体美劳全面发展,也需要一个先进合理的学科专业结构。师范院校可以办非师范专业,但要以师范专业为基础,走纵向延伸、横向拓展、内在联合、学科交叉的道路,而不是完全另起炉灶、从零开始。这样既拓宽了学校专业学科面,更好服务经济社会发展,又强化了师范专业,充分体现了师范院校的特色。师范专业和非师范专业,不应该是此消彼长的关系,而应是相互促进、协调发展的关系。否则,就可能出现师范专业没办好、非师范专业也没发展起来这样一种大家都不愿看到的情况。二是不断提高综合性大学师范专业水平。近年来,许多同志向我反映,部分新进的综合性大学师范专业学生,知识宽广、思维活跃、勇于创新,但角色转换心理准备、教学技能与实践经验等相对不足,不能很好胜任教师工作。要下大力气,进一步提高综合性大学师范专业水平,加强教育实践类课程比重,合理安排教育学、心理学、教材教法三门师范生特色课,扎实开展好见习实习,增加教学设计与教学技能训练、教学反思体验、教学问题研究等内容。加强教学指导,号召高校教师走进中小学观摩学习,聘请优秀的中小学教师指导高校教师。师范专业教师和中小学教师相互配合、取长补短,共同指导师范生的教育见习实习,确保实践效果。三是着力强化对师范教育的政策支持。加大对师范教育的宣传力度,提高师范专业的吸引力,灵活采取到岗退费、公费培养、定向培养等方式,吸引优秀青年报考师范院校和师范专业,不断提升生源质量。大力推动师范院校招生制度改革,鼓励办学条件好、质量优的师范院校和师范专业实行提前批次录取或采取“大类招生二次选拔”方式,选拔乐教适教的优秀青年就读师范专业,实施好深度贫困县专项计划。大力支持师范院校建设,优化专业布局,将符合条件的师范院校和师范专业纳入省“双一流”建设支持范围。支持高水平综合大学成立教师教育学院,设立师范专业,积极参与基础教育、职业教育教师培养培训。强化学科建设,推动内涵发展,支持师范教育专业硕士学位点、博士学位点建设。探索提高师范院校生均经费标准,促进师范专业发展。建立键全“公费师范生”制度,持续为乡村教育提供高素质师资,扎实推进“一村一幼”辅导员能力提升培训。四是大力弘场师范传统,重拾“工匠精神。我国师范教育在长期的办学实践中积累了具有中国特色的优良办学传统和经验,深深扎根于中国优秀传统文化的沃土之中,是中国教育史上不可忽视的、不可替代的宝贵财富,尤其是当年的中师教育更是师范教育的瑰宝。在构建现代师范教育体系中,要认真总结发扬中师教育的历史经验。中师的优良传统从本质上讲是“一丝不苟、精益求精、追求卓越”的精神,也就是李克强总理强调的“工匠精神”。具有“工匠精神”的教师将教育作为终身事业,专注、执著于教育教学,力求教育教学工作的精细、完美,并在此过程中体验幸福。因此,师范教育要继承优良传统,重拾“工匠精神”,注重师范生职业精神培养、职业技能训练、行为规范养成,不断提高师范生培养质量。五是推动形成师范教育发展的工作合力。健全地方政府、高等学校、中小学“三位一体”的师范教育人才培养机制,联动开展师范生见习实习、教师跟岗培训和教研教改工作,着力推进协同育人。充分发挥“国培计划" “省培计划”示范引领作用,加强教师培训需求诊断,优化培训内容,实施中小学名师名校长领航工程,加快高素质教师和未来教育家培养培训。加强对新教师入职教育的统筹规划,推行集中培训和跟岗实践相结合的新教师入职教育模式。持续实施职业院校教师素质提升计划,引领带动高层次“双师型”教师队伍建设。继续加强教师发展中心建设,大力提升高校教师队伍教学能力和专业水平,努力形成多方参与、协同创新、共建共享的师范教育发展新格局。六是持续抓好师德师风教育。学高为师,德高为范,教师职业具有为人师表、引领风尚的特殊价值,抓好师德师风是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证。师范教育必须将师德师风教育摆在首要位置,落实师德教育新要求,增强师德教育实效性,将学习贯彻习近平总书记对教师的殷切希望和要求作为师德教育的首要任务和重点内容。要加强社会主义核心价值观教育,加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育,引导广大教师和师范生热爱祖围、奉献人民、造福社会。严格落实《高等学校教师职业道德规范》《中小学教师职业道德规范》,用“四有好老师”标准,统领教师成长发展,引导广大教师和师范学生明大德、守公德、严私德,成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人。同时,要不断完善教师待遇保障机制,维护教师合法权益,提升教师社会地位,大力营造尊师重教、崇尚教育的良好氛围,让广大教师安心从教、热心从教。

省委教育工委书记、教育厅厅长朱世宏作工作报告,他介绍了全省师范教育工作情况。并指出,我省师范教育体系日臻完善,初步形成以师范院校和相关综合院校分层分类举办教师教育,涉及高中、义务教育、幼儿园、特教、职教,学科门类齐全、种类丰富的师范教育体系。师范人才培养水平稳步提升,课程体系和教学内容持续更新,实践教学体系不断完善,人才培养模式改革成效明显。教师队伍建设不断加强,专业水平不断提高,广大教师以德立身、以德立学、以德施教的良好风尚正在形成。下一步将通过提高师范生培养质量水平、提高教师队伍整体素质、完善教师培养培训体系等措施,着力培养高素质专业化创新型教师队伍,倡导全社会尊师重教,形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面,为推动治蜀兴川再上新台阶提供有力支撑。

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